初中地理历史等发展学科的教学，是积累知识为重，还是以提高探究能力为重？
初中地理、历史等发展学科的教学，到底是以培养兴趣、积累知识为主还是以培养、提高学生的探究意识和探究能力为重？
近些年来，尤其是轰轰烈烈地推行“高效课堂”以来，不同级别的专家、权威们，似乎是“英雄所见略同”的缘故，都把课堂上学生的探究意识的培养和探究能力的提高当作了重点，而忽略、淡化（甚至是仇视）了学生对知识本身的积累。
我感觉，这种做法实在是本末倒置，或者叫做揠苗助长，有悖事物发展的常规。
人们对事物的认识，也有一个量变与质变的过程。要提高学生的在某些学科上的素养，应该先注重他们该学科知识的本身的积累，当他们的该学科的知识积累到一定程度上后，自然而然，他们在该领域的认识水平就会提高，探究欲望自然就会增强，而我们平时的教学，在帮助学生积累知识的同时，略加引导以培养他们的探究意识和稍稍提高他们的探究能力就是了，根本就不用（或不能）喧宾夺主，过分注重学生的探究。否则，我们的学校学科知识上的教学就会变成了对学生夸夸其谈的培养，我们培养的也大多是些华而不实的，“语言上的巨人，行动上的矮子”之类的畸形的学子，给学生的在高中学段以上的在该领域的学习制造了巨大的障碍——他们缺乏牢固的该学科、领域的最基本的知识。
学生的探究意识和能力，当然也非常重要，培养和提高的关键时期不在初中，而应该在高中以上学段，当我们的孩子有了一定的该学科、领域的较为厚实的基础以后。否则，孩子们的精彩的探究与讨论就会成了无源之水、无本之木，终究难以长久，难以壮大。
违背事物发展的规律的行事，揠苗助长的结果，往往是适得其反、得不偿失的。
初中地理历史等发展学科的教学当然以积累为重，主要原因如下。
1，初中年龄比较小，记性比较好，大部分孩子刚接触地理，历史等发展学科，应该趁热打铁，让孩子们在短期内积累足够的理论知识。
2，中考很重要，决定了高中是否重点，间接影响高考成绩，虽然不是绝对的，但是环境很重要，一个充满竞争的学校，一个教学质量好的学校对学生影响更大，基本决定了高考的成绩。
3，没有足够的理论知识，盲目探索很难有什么成就。最后变成浪费时间，毕竟像牛顿，爱迪生那样的天才很少，普通人还是最好先积累理论知识，在去探索。也就是学会了走路，再去学跑步。
因而个人觉得初中阶段，还是应该以积累知识为重，毕竟在我国成绩最重要，虽不能决定命运，但是能影响命运。等到了大学再去探索不迟，没有压力，总有足够时间，拥有一定理论知识，能更好的探索。——花湖资讯通